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更新时间:2010-7-20 10:18:28 | 【字体:

《荷塘月色》教案

[ 教学目标 ]
1、知识与能力 :揣摩优美的艺术语言,赏析情景交融、借景抒情的艺术手法。
2、过程与方法 :理清作品的感情线索,析文中之情,赏文中之景,披文以入情;结合具体的景物描绘比喻、比拟、通感的修辞效果。
3、情感态度与价值观 :理解作者“淡淡的喜悦”、“淡淡的哀愁”和他追求自由的精神。
[ 教学重点 ]
1、把握作品的感情基调,了解作者对现实不满,寻求精神解脱和自由而又无法解脱的苦闷心情。
2、通过赏析重点段落的韵律美、修辞美、意境美,体会其动静交融、虚实结合借景抒情的特点。
[ 教学难点 ]
1、调动学生的联想和想象,引导学生赏析情景交融、借景抒情的艺术特点。
2、品味文中的修辞美、语言美、图画美、意境美,学习文中的比喻、比拟、通感等修辞手法的运用,通过具体分析、品味语言的韵律美、修辞美、意境美、语言技巧美等特点,揣摩朱自清语言的精准绝妙。
教学过程
一、        启发式开头导入,创设新课情境:
听一首优美动听的乐曲,可以使人心旷神怡;品一杯芳香四溢的香茗可以令人神清气爽;喝一盅绵甜爽口的美酒更令人回味无穷。可比听一首名曲、品一杯香茗、喝一盅美酒更令人心醉、更令人回味的又是什么?对!那就是品读赏析我们中华文明的精髓——名诗或美文。如我国著名诗人、学者、散文家的朱自清就留下了很多脍炙人口的美文:他让我们从《匆匆》里感悟光阴的流逝;从《春》里体会出其新、美、力和蕴含的热爱自然、热爱生活以及奋发向上的激情;从《背影》的字里行间所渗透的是浓浓的父爱亲情……那么《荷塘月色》这脍炙人口的美文有该给我们大家带来哪些享受呢?那就让我们大家利用今天一起来品味赏析吧!
二、        突出重点赏析,分析讨论授新:
一、)   作者简介:朱自清(1898-1948)字佩弦,号秋实,祖籍浙江绍兴。我国著名的散文家、诗人、学者、民主战士。其代表性的作品有《背影》、《春》、《匆匆》、《绿》、《桨声灯影里的秦淮河》等。其中,《桨声灯影里的秦淮河》被时人誉为“白话美文的模范”。江泽民同志为纪念朱自清诞辰一百周年曾题诗“晨鸣共北门,谈笑少时情。背影秦淮绿,荷塘月色明。高风凝铁骨,正气养德行。清淡传香远,文章百代名。”郁达夫在论及现代散文时说:“作者处处不忘自我,也处处不忘自然与社会。……一粒沙里见世界,半瓣花上说人情,就是现代散文的特征之一。”“其语言历来是“新而不失自然”。在口语的基础上刻意出新。既有平白如话、毫无雕饰的文字,更有精心排练的遣词用字。如点活月光的’泻‘ 、”浮“二字起了丰富、润饰、强化形象的作用。”(《中国现代散文欣赏辞典》)
二、)教师激情范读课文。伴着旋律优美的令人如痴如醉的中国古典名曲《春江花月夜》,教师激情范读课文。学生闭目静听、体会本文优美意境,并体会本文作者思想感情的变化。
三、)学生悟情诵读课文,疏通字词、文意,并划出自己喜欢的语句,体会感悟其优美意境中所蕴涵的思想感情。
四、)师生沿作者思想感情变化这条线索一起品评、讨论、赏析美文。同时结合课后习题体会本文修辞美(比喻、拟人、排比、通感等修辞)、语言叠词美的妙用。
品评、讨论、赏析思路如下:
1、本文线索:作者思想感情的变化。
2、其感情出现了哪些变化?并结合变化分析本文结构:
a感情变化:颇不宁静→寂寞→烦闷→闲适→苦闷。
其中“颇不宁静”是本文的文眼,也就是主题思想的聚焦点。一篇文章的“文眼”有时候是一篇文
章的题目,有时在一篇文章的开头或结尾等,这篇文章就是出现在文章的开头,奠定了本文的感情
基调——内心有苦闷,心绪烦乱。“颇不宁静”是关键词,“颇”字表明程度之深。作者不宁静的
心绪是笼罩全篇的。
b结构:1、(1——3)为遣烦闷离家门→2、(4——6)观荷赏月来散心→3、(7——10)荷香月美忆江南,苦闷难消回家门
3、“一切景语皆情语。”让学生针对“观荷赏月”这一重点内容再次赏情品读课文,找出并赏析文中修辞美、语言美的妙用,总结其动静结合、情景交融的特点。同时与同桌讨论、分析自己喜欢的语句的原因(可让他们从本文韵律美、修辞美、意境美、语言技巧美等几方面讨论。)
重点赏析“观荷赏月”部分:
       (荷叶)田田的叶子出水很高,像婷婷的舞女的裙
a、  月   (荷花)零星  袅娜  明珠  星星 美人             静
    下   (荷香)缕缕、渺茫的歌声似的                          动静结合
荷                                                         幽雅宁静
塘   (荷波)凝碧的波痕
(荷韵)叶子更见风致          动
 
b、       月光:如流水静静的泻
塘   月影:薄薄的轻雾浮起似纱(轻飘)
上   花叶:仿佛在牛乳中洗过,又像笼着轻纱的梦      虚实结合,朦胧淡雅
月   杨柳:倩影如画
色   光影:和谐如曲
 
c、本文修辞美:
(1)比喻:荷之叶形似裙:喻其叶之美。“层层”喻叶的深度,“团团”喻叶的密度。月光倾泻如水、花叶如梦等。
    (2)比喻、拟人、排比:荷之花状如珠、如星、如美人:巧用比喻、拟人、排比写荷花神韵。表现作者情感,激发读者的想象。
(3)通感:就是把人的视、听、嗅、味、触等各种感觉通过比喻等沟通起来的修辞方式。例如:荷之香如歌:通感句。化嗅觉为听觉。另一通感句是“光影和谐如曲”。
d、本文语言美:本文巧用动词、叠词等。动词有浮、画、泻等;叠词有轻轻、悄悄、淡淡、田田、层层、粒粒等。可让学生体会若删去、若转换效果有何变化?例如“照”与”“泻”的语言替换效果比较:“照”字直白,是如实的写,其范围窄,不能与流水照应,有点呆板,不灵活。显得淡而无味,失去和谐感。“泻”字指月光照耀之景,化动为静,写出月光流动之感。再加上静静地一词准确而传神的创造出一个安谧氛围,意境优美。依此类推让学生讨论比较其他词的替换效果。
e、画面美:   景:素淡、宁静、朦胧、柔和。  
虚实结合,情景交融
                情:苦闷、忧郁、困惑、寻觅
三、        创意空间,讨论展示:
朱自清为什么心里“颇不宁静”,苦闷彷徨?在苦闷彷徨中写“荷”的原因。(可结合历史背景,1927年以蒋介石为首的国民党反动派大肆屠杀进步青年和爱国人士。白色恐怖的环境使很多人苦闷、彷徨。在苦闷彷徨中,作者借荷的“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的特点,寄寓其坚贞不屈、高洁如君子如荷的品格。他极力描绘了自然的美丽和古代社会的自由快乐,是借以抒发对现实的不满,漫步荷塘是为了排遣在理想与现实的对撞中矛盾的苦闷之情。让我们感受其非同一般的“情感、智慧、”,品味其不同凡响的忧患意识、家国意识等。
四、        教师结合板书总结归纳本课重点:
本文作者用他那生花妙笔为我们描绘出一幅如诗如画的美景。在作者笔下,一个不起眼的普通荷塘变成如梦似幻的仙境。令人心醉神驰、心旷神怡。荷塘之荷:其叶如裙;其花似珠、似星、似美人;其香如歌,化嗅觉为听觉的通感修辞运用精妙。荷塘之月:倾泻如水、薄雾似纱、花叶如梦。其化动为静、动静结合、情景交融、光影和谐如曲、如梦,仿佛是一位绘画高手在泼墨挥毫,精心描绘,贴切自然、美丽逼真,富有情趣。荷香缕缕,水乳交融,描绘出一幅朦胧清雅、宁静温馨的精美图画,又似弹奏一曲“只应天上有”、“绕梁三日而不绝”的醉人爽心、韵律和谐的名曲。让我们在尽情享受品味这杯特殊美酒、香茗如痴如醉之时,不禁为作者拍案叫绝。这真是:月下荷塘莲花神韵爽心,叶上月色光影妙镜醉人。横批:荷塘月色。当然,这副对联仅是抛砖引玉,希望大家能写出更精妙之对!
五、        让学生再次融情于品读中,体会本文之美。
品读美文是一次精神旅行,正如登山只有“会当凌绝顶”才能“一览众山小”,只有当我们最终登上山颠,俯瞰登山时所走过的路时,我们才会有一种了然于心的感觉,才会全面提升学生的综合素养。因此,再次细读体会本文之妙、本文之美。
六、        观“荷”图片,拓展延伸,提升写作能力。
放一些荷的图片,可与自己以前学过的有关荷花的文章来比较、赏析,想象诗文意境。文如周敦颐的《爱莲说》中的“出淤泥而不染,濯清涟而不妖。中通外直,不蔓不枝。香远益清,亭亭净植。可远观而不可亵玩焉。”等;诗句如“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”;“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”等。课下或者写篇《荷塘月色》的读后感,或以“荷”为话题写一篇作文,题目自拟,文体不限。
七、附板书
 
板书说明:和箭头构成荷塘形状,本文的结构类似七言绝句。感情变化组成荷花花瓣,花心“情、景、动、静融合,景美、荷美、文美。和对联是对本文特点的总结归纳,文章题目组成对联的横批。因对本文特别欣赏,情有独钟。就精心设计了这个教案和课件。


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 来源:福建教育在线教案频道栏目
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